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校企一體，產(chǎn)教結合
——阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“校企一體化” 合作案例
一、導語(yǔ)
阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有 30 多年高校歷史，國家骨干高職院校建設單位。該校的數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)(軸承方向)，經(jīng)歷了國家數控實(shí)訓基地、安徽省特色專(zhuān)業(yè)、安徽省示范院校重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，國家重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程。數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（軸承方向）通過(guò)構建“校企一體”的育人平臺，營(yíng)造“產(chǎn)教結合”的培養環(huán)境，提高了人才培養質(zhì)量，體現在以下幾點(diǎn)。
1、數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（軸承方向）特色
專(zhuān)業(yè)人才需求旺。我國軸承制造業(yè)銷(xiāo)售收入居世界第三，但創(chuàng )新能力、制造水平不高。全國軸承企業(yè)3700多家，從業(yè)人員約90萬(wàn)人，其中既懂數控技術(shù)又從事軸承技術(shù)的員工不到1%。數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（軸承方向）在阜陽(yáng)及周邊需求旺盛。
專(zhuān)業(yè)方向缺口大。我國本科軸承制造專(zhuān)業(yè)院校1所（河南科技大學(xué)），中職學(xué)校6所，2013年共招生3700人，專(zhuān)業(yè)人才缺口大。我校校企合作開(kāi)設的“軸承班”，2008級招生以來(lái)，連續五年共培養700多人，成為全國唯一開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)的高職院校。
專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力強。阜陽(yáng)已成為以軸承加工、汽車(chē)、農業(yè)機械等為主體的中部軸承生產(chǎn)和研發(fā)基地。數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（軸承方向）直接服務(wù)于軸承制造業(yè)的發(fā)展，2009年被評為省級特色專(zhuān)業(yè)。
2、緊密型合作企業(yè)
與本校數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立緊密型關(guān)系的企業(yè)有：阜陽(yáng)軸承有限公司、臨泉智創(chuàng )精機有限公司、蕪湖甬微有限公司等。
阜陽(yáng)軸承有限公司是軸承制造企業(yè)，國家二級企業(yè)，現有員工1160人，產(chǎn)品有800多個(gè)品種，質(zhì)量保證體系健全，年生產(chǎn)成品軸承2000多萬(wàn)套。阜陽(yáng)軸承有限公司使我們完成軸承頂崗實(shí)訓的基地。
安徽臨泉智創(chuàng )精機有限公司是集研發(fā)、設計、生產(chǎn)和銷(xiāo)售與一體的數控機床制造高新技術(shù)企業(yè)。我們利用智創(chuàng )精機完成SP-CDIO項目中的數控機床裝調與維修實(shí)訓項目。
蕪湖甬微制冷配件制造有限公司，主要研發(fā)生產(chǎn)各種壓縮機總成主軸承、副軸承、氣缸、曲軸等，有車(chē)床、磨床、加工中心等多種數控設備。在蕪湖甬微是我們開(kāi)展數控機床編程與操作項目實(shí)訓，完成操作技能的培養。
3、校內外的一體化分工
校內外一體化分工：根據數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（軸承方向）的SP-CDIO各級項目要求。在校內主要完成SP-CDIO三級項目，及二級項目的構思（C）、設計階段（D），實(shí)施（I）和運作（O）階段在校外實(shí)訓基地開(kāi)展。
校外基地的功能分工：在阜陽(yáng)軸承開(kāi)展SP-CDIO軸承制造單元的項目教學(xué)，也是首先突破專(zhuān)業(yè)對口與企業(yè)對口上崗的基地，更是訂單式培訓型的首次試驗基地。在臨泉智創(chuàng )精機開(kāi)展SP-CDIO數控機床裝調、與維修項目的教學(xué)。學(xué)生在蕪湖甬微有限公司開(kāi)展SP-CDIO數控機床編程項目教學(xué)與操作技能。
二、校企合作做法與過(guò)程
1、建立“校企一體”的培養平臺
“校企一體”是我校人才培養全過(guò)程所依托的平臺，并且不斷對人才培養平臺擴充和完善，其主要措施是：圍繞專(zhuān)業(yè)建基地，也是我校實(shí)踐實(shí)訓基地產(chǎn)業(yè)化建設的創(chuàng )新點(diǎn)。該平臺的基本結構如圖一所示。
圖一、“校企一體”的培養平臺
1）車(chē)間建在學(xué)校
引進(jìn)企業(yè)的設施和生產(chǎn)自動(dòng)線(xiàn)，在校內創(chuàng )辦“數控實(shí)訓基地”，把企業(yè)車(chē)間建在學(xué)校，實(shí)行“一廠(chǎng)兩責”，既保證學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的時(shí)間，又保證企業(yè)效益生產(chǎn)的空間，是真正意義上的“教學(xué)工廠(chǎng)”。在實(shí)習實(shí)訓時(shí)，把這種智力優(yōu)勢和設備優(yōu)勢轉化為生產(chǎn)產(chǎn)品的優(yōu)勢，長(cháng)期為企業(yè)加工軸承套圈產(chǎn)品。
2）課堂設到車(chē)間
將課堂搬進(jìn)“教學(xué)工廠(chǎng)”，在車(chē)間進(jìn)行直觀(guān)性理論教學(xué)和針對性實(shí)踐操作教學(xué)，“教學(xué)工廠(chǎng)”既是學(xué)生實(shí)習工廠(chǎng)又具有企業(yè)生產(chǎn)的功能。
“教學(xué)工廠(chǎng)”作為人才培養的“兩地、兩場(chǎng)”，即不僅作為學(xué)生的職業(yè)技能培訓基地和“雙師”教師的培訓基地，而且成為產(chǎn)品的生產(chǎn)場(chǎng)所和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓導場(chǎng)所。按照學(xué)校人才培養方案的要求，負責安排學(xué)生的實(shí)習、實(shí)訓和教師技術(shù)培訓與工程實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)習、實(shí)訓任務(wù)。
在利益關(guān)系上，大多數人員享受學(xué)校工資待遇，其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的收益主要用于設備更新和其他實(shí)驗實(shí)訓的材料補充。這種政策措施和管理方式，使校內生產(chǎn)型實(shí)訓車(chē)間在人才培養過(guò)程中發(fā)揮其最大效能，同時(shí)也保證了工廠(chǎng)的良好運營(yíng)。
3）課堂建到工廠(chǎng)
積極拓展校外企業(yè)課堂“廠(chǎng)中校”，把課堂直接搬進(jìn)生產(chǎn)現場(chǎng)，課堂教學(xué)和生活作息制度參照企業(yè)運行機制，在生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作，實(shí)現學(xué)生理論學(xué)習和技能演練的有效對接。
不斷加大教學(xué)硬件設施的投入，完善“實(shí)驗室 - 校內實(shí)訓基地- 校內生產(chǎn)型實(shí)訓車(chē)間-企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間”四級配套的實(shí)踐教學(xué)體系。
4）構建技術(shù)服務(wù)區
依托安徽智創(chuàng )精機有限公司創(chuàng )建“阜陽(yáng)市數控機床服務(wù)中心”、“數控機床服務(wù)網(wǎng)絡(luò )”，由此在校內形成了頗具規模的技術(shù)服務(wù)區。技術(shù)服務(wù)區面向廣大中小企業(yè)提供技術(shù)測試、咨詢(xún)和培訓服務(wù)，已完成服務(wù)項目40多項，服務(wù)企業(yè)20多家，緩解了中小企業(yè)的技術(shù)人才數量少、水平低、創(chuàng )新能力弱的問(wèn)題，也為學(xué)生的迅速成長(cháng)提供實(shí)踐機會(huì )。
2、打造“產(chǎn)教結合”的培養環(huán)境
通過(guò)真實(shí)的崗位實(shí)習、實(shí)訓，強化專(zhuān)業(yè)技術(shù)及操作技能訓練，接受職業(yè)訓導，為學(xué)生適應企業(yè)要求打下基礎。“產(chǎn)教結合”培養環(huán)境的特點(diǎn)：
圖二、“產(chǎn)教結合”的育人環(huán)境
1）“一個(gè)環(huán)境，兩個(gè)主體”的結構框架
我校培養環(huán)境具有“一個(gè)環(huán)境，兩個(gè)主體”的模式，即學(xué)校整體培養環(huán)境和教學(xué)系統、生產(chǎn)型車(chē)間兩個(gè)執行主體。尤其是生產(chǎn)型車(chē)間提供的企業(yè)化育人環(huán)境，包括：生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)實(shí)習環(huán)境、職業(yè)訓導環(huán)境。
?。?）生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境
我校數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習場(chǎng)所包括校內實(shí)訓基地和阜陽(yáng)軸承有限公司、臨泉智創(chuàng )精機有限公司、蕪湖甬微有限公司等成熟企業(yè)環(huán)境，并且校企相距不遠。先進(jìn)的設備和成熟管理是我院“校企一體”的基礎和依托，也校企合作的優(yōu)勢。
?。?）教學(xué)實(shí)習環(huán)境
校內生產(chǎn)型實(shí)訓車(chē)間不僅具有真實(shí)工程實(shí)踐環(huán)境，而且營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)所要求的良好教學(xué)環(huán)境：
校內生產(chǎn)型實(shí)訓車(chē)間堅持“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)育人”的方針，把實(shí)習教學(xué)作為教學(xué)工作的重要任務(wù)；組建由工程科技學(xué)院院長(cháng)、專(zhuān)業(yè)教研室骨干組成的實(shí)習小組，配備職業(yè)素質(zhì)好、水平高，操作熟練的專(zhuān)職指導教師和管理人員；由技術(shù)人員現場(chǎng)講授車(chē)間生產(chǎn)流程、典型零件加工工藝；理論與實(shí)踐相結合、教學(xué)與生產(chǎn)相結合、校內與企業(yè)相結合“的教學(xué)形式，采用”講練結合、精講多練、以練為主，輪換工種實(shí)習與固定工種實(shí)習相結合，以固定工種實(shí)習為主“的實(shí)習模式。
?。?）職業(yè)訓導環(huán)境
校內生產(chǎn)型實(shí)訓車(chē)間在教學(xué)過(guò)程中，以其良好的企業(yè)文化、優(yōu)秀的企業(yè)傳統和規范、科學(xué)的企業(yè)管理，為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯提供職業(yè)素質(zhì)訓導。學(xué)生在工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習期間，直接在第一線(xiàn)頂崗訓練，完成適量的生產(chǎn)定額和工作任務(wù)。通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與企業(yè)氛圍的熏陶，加上頂崗實(shí)習的操作訓練，學(xué)生掌握過(guò)硬的動(dòng)手能力，了解企業(yè)生產(chǎn)與管理，達到能力培養要求，養成良好的職業(yè)素質(zhì)。
2）”雙向互動(dòng)“機制
教學(xué)與生產(chǎn)的”雙向互動(dòng)“，學(xué)校教學(xué)及各有關(guān)部門(mén)則為工廠(chǎng)提供有力的政策支持和管理運行環(huán)境，具體表現在以下幾點(diǎn)：
?。?）”雙師“培養
為充分發(fā)揮校內生產(chǎn)型車(chē)間、伙伴企業(yè)條件和管理方面的優(yōu)勢，將其作為”雙師“教師的培訓基地，在不影響生產(chǎn)和實(shí)習任務(wù)的前提下，制訂培養規劃，安排培訓計劃。學(xué)校規定中青年教師必須下工廠(chǎng)鍛煉，作為個(gè)人年度考核的依據。
?。?）人才共育
在企業(yè)學(xué)習，部分教學(xué)項目在車(chē)間開(kāi)展；引入企業(yè)標準，實(shí)施課程教學(xué)。校企共同制訂人才培養標準和培養方案，共同構建”面向企業(yè)，項目遞進(jìn)“的課程體系，共同實(shí)施教學(xué)、安排實(shí)習崗位，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三重管理，校企雙方共同實(shí)施人才質(zhì)量評估。
圖三 學(xué)生在企業(yè)開(kāi)展項目實(shí)習
?。?）基地共建
我校與阜陽(yáng)軸承共同建立”省級制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教育中心“，使得滿(mǎn)足了學(xué)生教學(xué)、實(shí)訓的需要，同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供相關(guān)論文、科研、改進(jìn)方案、等技術(shù)攻關(guān)難題。校內實(shí)訓基地具有教學(xué)、培訓、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能。企業(yè)投放生產(chǎn)任務(wù)，不僅滿(mǎn)足了實(shí)習實(shí)訓的要求，同時(shí)也是有償服務(wù)。圖為我院院長(cháng)與阜陽(yáng)軸承董事長(cháng)為工程實(shí)踐教育中心揭牌。
校企共建阜陽(yáng)軸承”TCC教學(xué)區“，在企業(yè)建設教室和學(xué)習討論場(chǎng)所，規劃有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)區，供教師授課、實(shí)習前的安排、實(shí)習中的指導和總結。兼顧企業(yè)生產(chǎn)和人才培養環(huán)境，基地共建共享，滿(mǎn)足項目教學(xué)的要求。使得企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境具有濃厚的學(xué)習氣息，同時(shí)也不斷豐富了企業(yè)的文化氛圍。
?。?）人員互聘
校企合作共建”廠(chǎng)中校“校外實(shí)訓基地，選派骨干教師赴”廠(chǎng)中校“指導學(xué)生實(shí)習，進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，共同完成對學(xué)生的培養。聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，學(xué)校對兼職教師考核，發(fā)放授課津貼；企業(yè)把其教學(xué)作為自己的工作任務(wù)，制度規范，確保兼職教師適應教學(xué)工作，每年聘請2-3名教師作為企業(yè)的兼職技術(shù)人員。
?。?）開(kāi)始定向班，設立獎學(xué)金
在”軸承班“每年設立專(zhuān)項獎學(xué)金，對綜合考核前十名的學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金，在學(xué)員頂崗實(shí)習期間，給予一定的生活補貼。
三、成效與反響
1、創(chuàng )新管理機制
專(zhuān)業(yè)建設合作委員會(huì )對實(shí)踐實(shí)訓基地的運行進(jìn)行指導，院系領(lǐng)導人為主要負責人?；毓歉山處熀图媛毴藛T組成。實(shí)訓基地實(shí)行財務(wù)獨立， 基地的企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤上繳學(xué)校統一管理。既保證了基地經(jīng)營(yíng)管理自主性和靈活性，又保證了學(xué)校對實(shí)訓基地的領(lǐng)導權和不偏離為教育服務(wù)的方向。
2、校企共同完成科研任務(wù)
校企合作組成研發(fā)團隊，共同完成”6032-RZ-P6紡織提花機傳動(dòng)主軸專(zhuān)用軸承“項目。該成果獲得”阜陽(yáng)市科技進(jìn)步獎“。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材和資源庫建設，聯(lián)合申報省級課題2個(gè)，校企合作共同申報2項專(zhuān)利，聯(lián)合培養新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才2人。
3、開(kāi)放式的實(shí)訓基地
1）按企業(yè)6S模式運營(yíng)管理，安排學(xué)生校內實(shí)訓基地教學(xué)與實(shí)訓，實(shí)訓任務(wù)就是接受企業(yè)的軸承套圈加工訂單。
2）教師參與生產(chǎn)，接受企業(yè)管理，學(xué)生、工人相互融合；教學(xué)內容與生產(chǎn)任務(wù)相互融合；教學(xué)資源與企業(yè)技術(shù)資料相互融合。
3）實(shí)訓基地全面開(kāi)放，為核心課程的實(shí)施提供場(chǎng)所。引入《數控機床編程與操作》、《滾動(dòng)軸承磨削工藝》等課程，彈性安排教學(xué)。
4、專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新
1）”SP-CDIO“的人才培養模式
建立了基于專(zhuān)業(yè)技能培養和職業(yè)素養養成的”SP-CDIO人才培養模式“。SP-CDIO 是技能（Skill），素養（Professionalism），構思（Conceive），設計（Design），實(shí)施（Implement），運作（Operate）英文的縮寫(xiě)，是對國際CDIO創(chuàng )新形成的新模式，結合企業(yè)生產(chǎn)，把各級項目融入到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，按照構思（C）、設計（D）、實(shí)施（I）、運作（O）等環(huán)節完成項目?jì)热荨?/div>
圖 四、 “面向企業(yè)，項目遞進(jìn)”的課程體系結構
2）”面向企業(yè)，項目遞進(jìn)“的課程體系
我們構建的”面向企業(yè)，項目遞進(jìn)“課程體系，其知識點(diǎn)在產(chǎn)學(xué)研項目的實(shí)施上得以應用，強調各知識點(diǎn)的聯(lián)系，突出數控機床在軸承加工中應用的地位。根據軸承制造業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域，結合工作崗位的典型工作任務(wù)能力要求，形成完整的專(zhuān)業(yè)課程體系構建依據。
圖 四、 “面向企業(yè)，項目遞進(jìn)”的課程體系結構
四、政策建議
1、科學(xué)規劃
針對不同專(zhuān)業(yè)方向、不同人才規格、不同教學(xué)方案，有不同的方式，但其本質(zhì)不變--文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)技能，三要素缺一不可。
2、領(lǐng)導重視實(shí)訓體系
要實(shí)現人才培養目標，不可少硬件條件和軟件環(huán)境，其中實(shí)踐教學(xué)體系需要大量資金。要以企業(yè)為依托，按不同培養階段，在不同層面上提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，是人才培養的必備條件。
3、創(chuàng )新管理體制
學(xué)校內生產(chǎn)型實(shí)訓車(chē)間與企業(yè)共同培養學(xué)生，是一件非常復雜的事情。存在諸多關(guān)系不順、利益不清等問(wèn)題。建立既適合企業(yè)要求，又滿(mǎn)足人才培養的新機制，需要不斷創(chuàng )新。
4、創(chuàng )新合作機制
制定多贏(yíng)的合作目標，使校企合作有生命力和持續性發(fā)展，要考慮到多方面因素：一是利用企業(yè)的場(chǎng)地、管理、技術(shù)設備和信息等，開(kāi)展人才培養。二是學(xué)生學(xué)到了技術(shù)技能，順利找到對口工作。三、時(shí)刻注意到合作企業(yè)的利益，企業(yè)招到素質(zhì)優(yōu)良的員工。
五、結束語(yǔ)
我們始終遵循：“用昨天成熟的技術(shù)，培養今天的學(xué)生，為明天的市場(chǎng)服務(wù)”的育人理念。在學(xué)校教育培養了學(xué)生關(guān)鍵能力，在企業(yè)實(shí)踐培養了專(zhuān)項技能。校企一體化是職業(yè)教育改革的重要方向，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。
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