??
客服熱線(xiàn)：0551-62672521 業(yè)務(wù)咨詢(xún)：0551-62672521 郵箱：2268263116@qq.com
媒體合作： 
??在線(xiàn)客服：
Copyright (c) 2012 機電產(chǎn)品交易網(wǎng) . 版權所有 皖I(lǐng)CP備12004440號-2
重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求預測”。在這份預測中，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節能與新能源汽車(chē)、電力裝備、農機裝備、新材料、生物醫藥及高性能醫療器械等10個(gè)專(zhuān)業(yè)榜上有名。
根據《指南》，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會(huì )達到750萬(wàn)人。到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到950萬(wàn)人，電力裝備的人才缺口也將達到909萬(wàn)人。
對此，《指南》提出，要引導高校本專(zhuān)科招生計劃向制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)傾斜，擴大制造業(yè)重大基礎研究、重大科研攻關(guān)方向的博士研究生培養規模，提高重點(diǎn)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養比例。
除了這10個(gè)領(lǐng)域，《指南》還指出，要圍繞“四基”建設、智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+制造”等領(lǐng)域，重點(diǎn)培養先進(jìn)設計、關(guān)鍵制造工藝、材料、數字化建模與仿真、工業(yè)控制及自動(dòng)化、工業(yè)云服務(wù)和大數據運用等方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
對此，天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院副院長(cháng)楊秋波表示，目前迅猛發(fā)展的大數據、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò )安全、大健康等新經(jīng)濟領(lǐng)域都已經(jīng)出現人才供給不足現象。
“面向光子與量子芯片、腦科學(xué)與智能技術(shù)、基因組健康技術(shù)等前沿交叉與未來(lái)技術(shù)的人才培養仍未引起足夠重視。”楊秋波說(shuō)。
楊秋波認為，隨著(zhù)更多“AlphaGo”的出現，未來(lái)的工程科技人員需要應用現在還未出現的技術(shù)，去解決還未出現的問(wèn)題。“科技革命改變教育內容，信息革命改變教育模式，工程教育必須主動(dòng)適應，幫助未來(lái)的工程師們建構起符合時(shí)代要求的思維方式和知識結構，并且更加注重培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。”
因此，楊秋波指出，必須加快建設和發(fā)展“新工科”，培養新經(jīng)濟急需緊缺人才，提前布局培養引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，推動(dòng)傳統工科專(zhuān)業(yè)改造升級。
制造業(yè)人才培養的短板在哪里
中國是一個(gè)名副其實(shí)的制造大國，這樣的地位離不開(kāi)高等院校、職業(yè)院校建立起來(lái)的工科教育體系。這些年來(lái)，我國的工科教育已經(jīng)交出來(lái)了一張優(yōu)秀的成績(jì)單。
我國的制造業(yè)人才培養規模位居世界前列。根據教育部的公開(kāi)數據，2015年，我國高等學(xué)校本科工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數約1.6萬(wàn)個(gè)，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科在校生525萬(wàn)人、研究生在校生69萬(wàn)人；高等職業(yè)學(xué)校制造大類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數約6000個(gè)，在校生136萬(wàn)人；中等職業(yè)學(xué)校加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數約1.1萬(wàn)個(gè)，在校生186萬(wàn)人。
教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平指出，我國制造業(yè)人才聚集高地初步形成。以院士、科技創(chuàng )新領(lǐng)軍人才為代表的制造業(yè)高端人才隊伍逐步壯大，形成了一批國際領(lǐng)先的重點(diǎn)學(xué)科、實(shí)驗室、工程中心等，在科技創(chuàng )新、重大項目攻關(guān)等方面發(fā)揮了重要作用。
在這可喜的成果背后，制造業(yè)人才隊伍建設還存在一些突出問(wèn)題。
王繼平表示，目前制造業(yè)人才結構性過(guò)剩與短缺并存，傳統產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉崗轉業(yè)任務(wù)艱巨，領(lǐng)軍人才和大國工匠緊缺，基礎制造、先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足，支撐制造業(yè)轉型升級能力不強。
而對于制造業(yè)人才的培養來(lái)說(shuō)，王繼平指出，如今制造業(yè)人才培養與企業(yè)實(shí)際需求脫節，產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節薄弱，學(xué)校和培訓機構基礎能力建設滯后。
在中國機械工業(yè)聯(lián)合會(huì )執行副會(huì )長(cháng)于清笈看來(lái)，制造業(yè)人才，尤其是機械工業(yè)人才儲備仍存在較大缺口。
“人才總量依然不足，人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻率不高。經(jīng)營(yíng)管理人才、工程技術(shù)人才和高技能人才培養不足，仍存在較大缺口。”于清笈還指出，機械工業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍型人才匱乏，高層次管理人才、創(chuàng )新型工程技術(shù)人才和復合型高技能人才培養滯后，戰略性新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)型制造領(lǐng)域人才缺乏，培養渠道不暢。
于清笈補充道，目前需求量最大的技能人才存在“四多、四少”的問(wèn)題。“初級工多，高級工少；傳統型技工多，現代型技工少；單一型技工多、復合型技工少；短訓速成的技工多，系統培養的技工少，‘絕活絕技’出現斷檔。”
哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長(cháng)丁雪梅認為，我國制造業(yè)相關(guān)工程領(lǐng)域研究生培養也存在問(wèn)題。“我國制造業(yè)高層次創(chuàng )新型人才總量相對不足，尤其與制造業(yè)相關(guān)的拔尖創(chuàng )新人才、領(lǐng)軍人才，缺口依然很大。”
丁雪梅表示，國內高校對制造業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng )新技術(shù)和拔尖創(chuàng )新人才培養聚焦不足。這主要體現在“校企對接”“產(chǎn)學(xué)結合”不足，高校學(xué)科鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的脫節現象嚴重，高校重基礎研究、輕工業(yè)應用和科技成果的轉化。
而在工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心副主任孫星看來(lái)，我國工業(yè)大而不強的問(wèn)題仍然突出，特別是制造業(yè)的人才結構、素質(zhì)與支撐制造強國戰略目標的現實(shí)需求相比，還存在一些突出問(wèn)題。
孫星認為，“這與工業(yè)文化發(fā)展相對滯后密切相關(guān)，如創(chuàng )新不足、專(zhuān)注不深、誠信不夠、實(shí)業(yè)精神弱化等。”
如何培養未來(lái)制造業(yè)的接班人
在制造業(yè)人才結構性短缺的背景下，教育體系如何對此進(jìn)行調整，《指南》給出了一個(gè)全方位的“頂層設計”。
為健全多層次多類(lèi)型人才培養體系，《指南》對從中小學(xué)教育、職業(yè)教育、本科教育一直到研究生教育以及繼續教育的各層次各類(lèi)型教育均提出了重點(diǎn)任務(wù)。
《指南》指出，中小學(xué)教育，強調要在實(shí)踐活動(dòng)課程、通用技術(shù)課程中加強制造業(yè)基礎知識、能力和觀(guān)念的啟蒙和培養，開(kāi)展質(zhì)量意識普及教育；職業(yè)教育，強調加快構建現代職教體系，重點(diǎn)培育工匠精神，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，大力培養技術(shù)技能緊缺人才。
對于大學(xué)教育階段，《指南》強調，本科教育，重點(diǎn)推進(jìn)探索應用技術(shù)型發(fā)展模式，加強制造業(yè)相關(guān)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設，強化學(xué)生工程實(shí)踐能力培養，切實(shí)把制造業(yè)相關(guān)高等學(xué)校打造成“工程師的搖籃”；研究生教育，強調加強高等學(xué)校與科研院所聯(lián)合培養博士生工作，促進(jìn)在重大工程、項目實(shí)踐中培養博士生，繼續教育，強調利用各類(lèi)教育資源，推動(dòng)制造業(yè)企業(yè)職工培訓全覆蓋。
丁雪梅認為，目前我國工科研究生培養環(huán)境尚待進(jìn)一步營(yíng)造，急需深化研究生教育綜合改革，關(guān)鍵要突破傳統的人才培養和科研體制機制的約束，形成有利于產(chǎn)學(xué)研用深度合作的引導、激勵和倒逼機制。
在回答“為誰(shuí)培養人”“培養什么樣人”“如何培養人”等問(wèn)題上，楊秋波則認為，要堅持立德樹(shù)人的根本任務(wù),始終對焦需求、聚焦服務(wù)、變焦應用，還要堅持對標國際最佳實(shí)踐，更加強調與現代工業(yè)文明和制造業(yè)發(fā)展需求相適應的復雜工程問(wèn)題解決能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和“工匠精神”。
放眼國際，傳統制造強國都十分重視制造業(yè)人才的培養，并有不少值得借鑒的經(jīng)驗。
國家制造強國建設戰略咨詢(xún)委員會(huì )委員、大連海事大學(xué)校長(cháng)孫玉清介紹說(shuō)：“比如美國，依托一批世界一流的高等教育機構培養了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和大批科技創(chuàng )新人才，也注重以社區學(xué)院作為突出特色，培養中等層次工程技術(shù)人才，并作為進(jìn)入高等層次院校的橋梁，成為最富創(chuàng )造力的制造強國。”
孫玉清認為，德國長(cháng)期堅持并推廣“雙元制”教育(雙元指學(xué)校和企業(yè))，具有明顯的綜合性、包容性和層次性，培養了大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和技能人才，打造了折射工匠精神的“德國制造”。
說(shuō)到底，什么樣的教育體系，還需有相應的文化和精神支撐?！吨改稀诽岢?，要倡導以工匠精神為核心的工業(yè)精神，大力弘揚優(yōu)秀工業(yè)文化，提升我國工業(yè)軟實(shí)力，把制造業(yè)人才培養和工匠精神培育緊密結合起來(lái)，著(zhù)力提高人才的工業(yè)文化素養。
孫星表示，《指南》把工業(yè)文化發(fā)展與制造業(yè)人才培養、業(yè)態(tài)模式創(chuàng )新、工業(yè)軟實(shí)力提升有機貫穿起來(lái)，突出強調了培養和發(fā)揮具有工業(yè)文化素養的人才在制造強國建設中的引領(lǐng)作用。
“工業(yè)文化建設是一項長(cháng)期工程和系統工程。”孫星說(shuō)，“從工業(yè)文化入手創(chuàng )新制造業(yè)人才發(fā)展機制、增強中國制造業(yè)軟實(shí)力，是推進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟提質(zhì)、增效、升級的戰略選擇。”中國制造2025來(lái)了 將著(zhù)力培養數控機床等制造業(yè)人才由機電網(wǎng)整理發(fā)布，如需轉載，請注明文章來(lái)源，更多行業(yè)資訊，請點(diǎn)擊關(guān)注：機電行業(yè)
