安徽現代職教如何枝繁葉茂

　　政府工作報告提出“大力發(fā)展現代職業(yè)教育”，安徽省代表、委員圍繞這一主題，從提升職業(yè)教育社會(huì )吸引力、創(chuàng )新人才培養模式、深化校企合作等方面展開(kāi)熱烈討論。

 

 

　　轉變傳統觀(guān)念，提升職教吸引力

 

　　現代職業(yè)教育是現代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，是培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、“中國制造2025”、“一帶一路”、加快長(cháng)江經(jīng)濟帶發(fā)展等一系列國家戰略的實(shí)施，對當前職業(yè)教育的人才培養提出新的要求，也意味著(zhù)職業(yè)教育拉開(kāi)了又一輪發(fā)展大幕。

 

　　我國職業(yè)教育近年來(lái)在辦學(xué)規模、辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了長(cháng)足進(jìn)步，但職業(yè)教育“招生難，招好學(xué)生更難”“就業(yè)易，滿(mǎn)意就業(yè)不易”的矛盾一直存在。全國人大代表許寶成說(shuō)，在不少人觀(guān)念中，認為職業(yè)教育比高等教育低人一等，同時(shí)職業(yè)教育自身也存在一些不足，人才培養不能很好適應市場(chǎng)需求，導致出現家庭不愿送、孩子不愿上、企業(yè)不愿要的“三難”境地。

 

　　職業(yè)教育的吸引力從何而來(lái)？在許寶成代表看來(lái)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要切實(shí)提高我國技能勞動(dòng)者的社會(huì )地位和經(jīng)濟地位。要完善職業(yè)教育支持政策，特別是提高技能型人才的社會(huì )地位和待遇，讓他們能夠憑借自己的手藝獲得體面的收入。 “這些不僅需要教育部門(mén)有積極的作為，更需要各產(chǎn)業(yè)部門(mén)、勞動(dòng)保障部門(mén)以及整個(gè)社會(huì )的支持與配合。 ”職業(yè)教育學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升，也是增強其社會(huì )競爭力的關(guān)鍵。長(cháng)期以來(lái)，由于職教生多數是應試教育中相對低分錄取的學(xué)生，導致有些人認為他們上學(xué)就是學(xué)一門(mén)手藝，混口飯吃。有些職業(yè)教育學(xué)校也把就業(yè)率放在首位，而忽略了育人。全國政協(xié)委員黃德寬表示，要堅持把德育放在首位，加強文化基礎教育和中華優(yōu)秀傳統文化教育，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養職業(yè)精神高度融合。要根據社會(huì )需要構建學(xué)生合理的知識結構和文化素質(zhì)，幫助學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，并且拓寬技術(shù)技能人才成長(cháng)通道，為職教學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

 

　　緊貼市場(chǎng)需求，人才培養重應用

 

　　職業(yè)教育以培養技能人才為目標，必須緊貼市場(chǎng)需求、適應實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展需要。 “目前，職業(yè)教育中存在專(zhuān)業(yè)設置不夠合理，人才培養與行業(yè)、企業(yè)需求脫節的問(wèn)題。”全國人大代表楊杰認為，不同地區經(jīng)濟發(fā)展水平有差距，產(chǎn)業(yè)結構有差別，對不同層次、不同類(lèi)別技能人才的需求各異。要根據區域產(chǎn)業(yè)布局，因地制宜搞好職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置，根據市場(chǎng)需求和區域產(chǎn)業(yè)政策導向動(dòng)態(tài)調整。

 

　　“推進(jìn)職業(yè)教育向應用型轉變，政府要切實(shí)發(fā)揮政策引導作用。”全國政協(xié)委員吳春梅表示，政府要推動(dòng)學(xué)校轉變傳統的思維方式和辦學(xué)模式，立足地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，結合自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，重新進(jìn)行科學(xué)的定位，在辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)模式、人才培養模式、師資隊伍建設、管理服務(wù)模式等方面進(jìn)行改革。教育主管部門(mén)應建立健全靈活的課程調整機制，突出技術(shù)規范教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，推動(dòng)任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、模塊教學(xué)、工學(xué)結合等多種形式教學(xué)改革，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用能力、學(xué)習能力、與未來(lái)崗位需求相適應的工作能力。職業(yè)教育轉型發(fā)展面臨師資和硬件方面的制約。全國政協(xié)委員夏濤表示，我國傳統教育中存在人才培養重理論輕實(shí)踐、師資隊伍重學(xué)歷輕能力、教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力低等缺陷。如何進(jìn)一步加強職業(yè)教育師資隊伍建設，已成為提升職業(yè)教育水平的核心與關(guān)鍵。他建議，改革現行職稱(chēng)評聘體系，在一定程度上向實(shí)踐能力強、應用性研究成果突出的教師傾斜；吸引企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入高校兼職；建立“雙師型”教師培養制度，可以通過(guò)頂崗工作、掛職鍛煉等方式，指導教師定期下企業(yè)實(shí)踐。

 

　　推進(jìn)校企協(xié)同，打破培訓“天花板”

 

　　職業(yè)教育與普通教育不同，其教育教學(xué)和實(shí)習實(shí)訓都離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的支持與合作。用什么機制來(lái)激發(fā)企業(yè)的積極性和主動(dòng)性？全國人大代表陳學(xué)東提出，要改革辦學(xué)模式，積極支持鼓勵行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育或者參與舉辦職業(yè)教育；依托行業(yè)企業(yè)建立教師培養培訓基地，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；加大相關(guān)優(yōu)惠政策的傾斜力度，支持企業(yè)更多地為職業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)。

 

　　安徽近年來(lái)大力推進(jìn)校企合作，取得了良好效果，實(shí)現了校、企、生的三方共贏(yíng)。全國人大代表楊杰說(shuō)，在校企協(xié)作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)相互支持、相互滲透、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享；學(xué)員在學(xué)校環(huán)境學(xué)習文化、訓練技能，在企業(yè)環(huán)境頂崗實(shí)習、工學(xué)結合，能實(shí)現“學(xué)以致用”。 “在未來(lái)校企合作推進(jìn)中，要進(jìn)一步提升企業(yè)尤其是大型國企的積極性和參與度。 ”全國政協(xié)委員劉榮玉表示，國有企業(yè)在職業(yè)培訓方面有設備、場(chǎng)地、師資等諸多優(yōu)勢。但目前國有企業(yè)開(kāi)展社會(huì )化培訓，須經(jīng)主管部門(mén)同意，所舉辦的培訓學(xué)校應具有獨立法人資格，實(shí)行獨立的財務(wù)會(huì )計制度等，這使國有企業(yè)社會(huì )化培訓難以開(kāi)展。因此，建議在修訂有關(guān)法規時(shí)，簡(jiǎn)化國有企事業(yè)組織參與社會(huì )化培訓的規程，打破政策制約“天花板”，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展，帶動(dòng)職業(yè)教育水平提升，讓職業(yè)教育之路越走越寬。